这里采用的是日本中小学教育中广泛使用的学校语法（学校文法），但也会提及我国日语教育采用的教育语法（教育文法）中的一些术语。

词

词（語）是最基本的语言单位之一。日语的词类（品詞）一般划分为10种，分别是：
日语的词类

名词（名詞）：表示人、事物、概念等的名称的词
代名词（代名詞）：指代名词的词
数词（数詞）：表示数目、数量、顺序等概念的词

这三类词有时统一称为名词，没有词尾变化，被称作体言（体言）。

动词（動詞）：用来叙述动作、作用、变化、存在等的词
形容词（形容詞）：用来描述性质、状态、感情、感觉等，且以「い」为词尾的词
形容动词（形容動詞）：用来描述性质、状态、感情、感觉等，且以「だ」或「です」为词尾的词

这三类词有词尾变化，即活用（活用），被称作用言（用言）。

连体词（連体詞）：用以修饰、限定体言，只能构成定语的词
副词（副詞）：从状态、程度等方面对用言进行修饰、限定，或对陈述语气进行先导的词

这两类词的基本功能在于构成修饰成分。

接续词（接続詞）：连接词、词组、分句、句子等并表明其关系的词
感叹词（感動詞）：表示感叹、呼唤、应答等的词

这两类词都可以在句中构成独立成分。

以上10类词都是能在句子中独立使用的实词（自立語）。而以下2类是只有语法意义、附在实词后面起语法作用的虚词（付属語）。

助动词（助動詞）：没有或很少有意义，以接在实词后起语法作用为职能，且有活用的词
助词（助詞）：没有或很少有意义，以接在实词后起语法作用为职能，无活用的词

名词

形式名词

代名词

代名词（代名詞）是体言的一种，是不提事物的名称而指代事物、代替名词的词。代名词不能表示固定的事物，其所指随语境而改变。代名词可以看作是一种名词，用法和名词完全相同。

代名词分为三大类：人称代名词、指示代名词和反身代名词。

人称代名词

人称代名词（人称代名詞）是指代人的代名词。

常见的第一人称（一人称、自称）的人称代名词有：

私（わたし）
最常用的说法。
私（わたくし）
「わたし」的完整说法。在正式场合下使用，更为礼貌。
僕（ぼく）
男性，主要用于非正式场合。
俺（おれ）
男性，主要用于非正式场合，比「僕」更为随意。
俺様（おれさま）
男性，非常不礼貌。
あたし
女性，「わたし」的非正式表达，较为随意。
うち
女性，主要使用于关西方言。

常见的第二人称（二人称、対称）的人称代名词有：

あなた
最常用的说法。
君（きみ）
男性使用，主要对同辈或者晚辈。
お前（まえ）
男性使用，主要对同辈或者晚辈。
あんた
「あなた」的变化表达，女性使用居多。
僕（ぼく）
主要对小男孩。

常见的第三人称（三人称、他称）的人称代名词有：

彼（かれ）
他，指男性。
彼女（かのじょ）
她，指女性。
～いつ
轻蔑的表达。

人称代词的复数形式通常有以下表达:

～たち
较为中性的表达，例如「私たち」我们。
～がた
较为礼貌的表达，例如「あなたがた」你们。
～ら
较为随意的表达，例如「彼女ら」她们。
注意，“他们”「彼ら」几乎不用「彼たち」表达，但是“她们”「彼女ら」可以使用「彼女たち」。
～ども
较为礼貌的表达，只用于自谦，例如“我们”「私ども」。

第二人称和第三人称还可以直接用姓名来称呼，一般需要加上后缀，称为敬称（敬称）。常见的敬称有以下几种：

～さん
最常用的说法。
～様（さま）
比「～さん」更礼貌。
～君（くん）
主要对同辈或者晚辈，一般用于指代男性，但在上司称呼下属之类的场合也可以指代女性。
～ちゃん
亲昵的称呼。
～殿（どの）
接在职务后面，用于正式的公文中。
～氏（し）
接在姓氏后面。

不加敬称地直呼其名，称为呼び捨て，一般用于非常亲密的人之间，或者组织内部的人对外人称呼组织内的人时。

指示代名词

指示代名词（指示代名詞）是指示事物、场所、方位的代名词。指示代名词分为近称、中称、远称以及表示疑问的不定称，四类指示词分别由こ、そ、あ、ど组成。
当说话人与听话人不在同一位置时，「こ」指向离说话人较近的事物，「そ」指向离听话人较近的事物，「あ」指向离说话人、听话人都远的事物。
当说话人与听话人在同一位置时，「こ」指向较近的事物，「そ」指向较远的事物，「あ」指向很远的事物。
在表达抽象概念时，「そ」表示说话人了解而听话人不了解，「あ」表示说话人与听话人双方都了解。

指示代名词又可细分为事物指示代名词、场所指示代名词和方向指示代名词。
指示代名词与指示性连体词（「～の」）、指示性副词（「～んな」「～う」）统称为指示词（指示詞），这里一并列出：

类别	词尾	こ（近称）	そ（中称）	あ（远称）	ど（不定称）
事物	～れ	これ	それ	あれ	どれ
指示	～の	この	その	あの	どの
场所	～こ	ここ	そこ	あそこ	どこ
方位	～ちら～っち	こちらこっち	そちらそっち	あちらあっち	どちらどっち
人	～いつ	こいつ	そいつ	あいつ	どいつ
状态	～んな	こんな	そんな	あんな	どんな
状态	～う	こう	そう	ああ	どう

「～れ」是事物指示代名词，指代事物，有时也可转作人称代名词或转指时间：

これは本だ。
这是书。
これは私の弟です。
这是我的弟弟。
今日はこれで終わりにしよう。
今天就到此为止吧。

「～こ」「～ちら（～っち）」是场所指示代名词，指代场所：

教室はどこですか。
教室在哪里？

「～こ」也可指代时间，常见于「ここ+时段名词」或「そこへ」「そこで」：

ここ一週間雨が降っていない。
这一个星期都没下雨。
そこへ邪魔が入った。
就在这个时候受到了打扰。

「～ちら」作为场所指示代名词用法与「～こ」类似，但更为礼貌，也可用于指人或事物：

こちらはさくら本屋です。
这里是樱花书店。
こちらは私の先生です。
这位是我的老师。

「～ちら」同时也是方向指示代名词，指代方向：

こちらを向いてごらん。
请往这边看。

「～いつ」是人称代名词，较为轻蔑，多为男性使用：

あいつはばかだ。
那家伙是笨蛋。

「～の」和「～んな」是连体词，「～んな」等价于「～のような」，「様（よう）」意为样子：

私の家はそこです。
我家在那里。
こんな本
このような本
这样的书

「～う」是副词，等价于「～のように」：

そう思った。
そのように思った。
我是这么想的。

反身代名词

数词

动词

动词（動詞）属于用言，有活用。动词表示的是人或事物的动作、作用、变化、存在等。动词以终止形作为基本形，即以う段假名为词尾。

根据活用的特点，日语的动词可以分为五段动词、一段动词和カ变/サ变动词。

五段动词（五段動詞）在教育语法中被称为一类动词（1グループ動詞），因活用在五十音图的五段上而得名。五段动词的基本形以う段假名结尾。五段动词一般是汉字+う段假名或其它非一段动词，只有「交じる」和「混じる」是例外。
五段活用如下：

未然形	连用形	终止形・连体形	假定形・命令形	未然形
あ	い	う	え	お
書か	書き	書く	書け	書こ
泳が	泳ぎ	泳ぐ	泳げ	泳ご
探さ	探し	探す	探せ	探そ
勝た	勝ち	勝つ	勝て	勝と
死な	死に	死ぬ	死ね	死の
遊ば	遊び	遊ぶ	遊べ	遊ぼ
読ま	読み	読む	読め	読も
切ら	切り	切る	切れ	切ろ
笑わ	笑い	笑う	笑え	笑お

一段动词（一段動詞）分为上一段动词（上一段動詞）和下一段动词（下一段動詞），在教育语法中被称为二类动词（2グループ動詞）。上一段动词的基本形以い段+る结尾，一般是汉字+い段假名+る，只有「着る」「見る」「似る」「煮る」「射る」「鋳る」「干る」是例外；下一段动词的基本形以え段+る结尾，一般是汉字+え段假名+る，只有「出る」「得る」「寝る」是例外。
上一段活用、下一段活用如下：

未然形	连用形	终止形・连体形	假定形	命令形
起き	起き	起きる	起きれ	起きろ・起きよ
食べ	食べ	食べる	食べれ	食べろ・食べよ

カ变动词（カ変動詞）和サ变动词（サ変動詞）在教育语法中被称为三类动词（3グループ動詞）。カ变动词只有「来（く）る」，サ变动词只有「する」。
カ行变格活用、サ行变格活用如下：

未然形	连用形	终止形・连体形	假定形	命令形
来（こ）	来（き）	来（く）る	来（く）れ	来（こ）い
し・せ・さ	し	する	すれ	しろ・せよ

表示动作的名词+「する」可以得到动词，这个动词仍然是サ变动词。

洗濯する
洗衣服
食事する
吃饭

根据语义和语法功能上的特点，日语的动词还可以分为自动词（自動詞）和他动词（他動詞）。
自动词是不及物动词，没有意志，通常表示的是状态，例如「ドアが閉まる」中的「閉まる」；他动词是及物动词，有意志，通常表示的是一个需要宾语的动作，例如「ドアを閉める」中的「閉める」。
主语和宾语分别用「が」和「を」提示：

ドアが閉まる
门关着
私がドアを閉める
我关门

虽然有一些例外，但很多时候，
す结尾和え段+る结尾的动词之间，前者倾向于他动词而后者倾向于自动词，例如「壊す」和「壊れる」；
え段+る结尾和あ段+る结尾的动词之间，前者倾向于他动词而后者倾向于自动词，例如「始める」和「始まる」；
え段+る结尾和五段动词之间，前者倾向于他动词而后者倾向于自动词，例如「つける」和「つく」。

动词的活用

未然形

动词的未然形（未然形）可以表示否定、意志或推测以及构成可能、被动、使役三种语态。

未然形后接助动词「ない」或「ぬ」构成动词的否定形，在教育语法中也叫ない形。这里五段动词用あ段未然形；サ变动词接「ない」用「し」，接「ぬ」用「せ」。注意，词尾为う的五段动词在あ段变为わ。

書く→書かない
買う→買わない
食べる→食べない
来（く）る→来（こ）ない
する→しない
先生に会わない。
不见老师。
フランス語を勉強しない。
不学法语。
年には勝てぬ。
岁月不饶人。

现代日语中，「ある」的否定形不用「あらない」，而是用形容词「ない」：

部屋には椅子がない。
房间里没有椅子。

五段动词的あ段未然形后接助动词「れる」、一段动词和カ变动词的未然形后接助动词「られる」，构成可能态，在教育语法中叫做动词的可能形。其中，五段动词构成的あ段+れる通常简化成え段+る：

書く→書かれる→書ける
買う→買われる→買える
食べる→食べられる
来（く）る→来（こ）られる

特别地，サ变动词的可能形是「できる」：

する→できる

可能态前用格助词「が」，表示能力、可能性或许可：

私は韓国語が話せる。
我会说韩语。
車の運転ができる。
会开车。
用事があって出席できません。
有事不能出席。
大声で話すことができない。
不许大声说话。

被动态和可能态的形式基本一致，五段动词的あ段未然形+れる、一段动词和カ变动词的未然形+られる、サ变动词的未然形さ+れる，在教育语法中叫做受身形。受身形的五段动词不能像可能形一样简化：

書く→書かれる
買う→買われる
食べる→食べられる
来（く）る→来（こ）られる
する→される

被动动作的执行者用「に」表示：

泥棒は私の財布を盗んだ。
小偷偷了我的钱包。
私は泥棒に財布を盗まれた。
我的钱包被小偷偷了。

五段动词的あ段未然形后接助动词「せる」、一段动词和カ变动词的未然形后接助动词「させる」、サ变动词的未然形さ后接助动词「せる」，构成使役态，在教育语法中叫做动词的使役形：

書く→書かせる
買う→買わせる
食べる→食べさせる
来（く）る→来（こ）させる
する→させる

使役动作的对象，自动词用助词「を」，他动词用「に」：

上司は部下を出張させる。
上司让部下出差。
先生は私に本を読ませる。
老师让我读书。

五段动词的お段未然形后接助动词「う」、一段动词和カ变动词的未然形后接助动词「よう」、サ变动词的未然形し后接助动词「よう」用于表意志，在教育语法中叫做动词的意志形：

書く→書こう
買う→買おう
食べる→食べよう
来（く）る→来（こ）よう
する→しよう

意志形表达说话人的主观意愿或者提议：

今日から日記を書こう。
从今天开始我要写日记。
川へ行こう！
（我们）去河边吧！

意志形也可表示推测，但很少见，主要用于书面语：

これには欠陥はほとんどないと言えよう。
可以说这里面几乎没有问题。

连用形

动词的连用形（連用形）可以连接用言，主要是连接各种助动词实现不同的功能。

连用形能作名词使用：

彼は走りが速い。
他跑得快。

其中，连用形+に+行く/来る表示目的的用法非常常用：

映画を見に行く。
去看电影。
奈良へ旅行（し）に行く。
去奈良旅行。

连用形+动词可以构成复合动词（複合動詞）。复合动词的意义不一定和构成的两个动词有很强的关联：

書く+直す→書き直す
写+改正→重写
咲く+誇る→咲き誇る
（花）开+夸耀→（花）盛开

连用形+形容词/名词可以构成复合形容词或复合名词：

このペンは書きやすい。
这支笔很好写。
食べ物がたくさんある。
吃的东西有很多。

动词的连用形也可以表示中顿，连接另一个句子，起到并列或承接的效果：

父は新聞を読み、私はテレビを見る。
爸爸在看报纸，我在看电视。
歯を磨き、顔を洗う。
刷牙洗脸。（表示连续的两个动作）
傘を持ち、出て行く。
拿着伞出去。（表示动作的状态）

连用形+接续助词「て」构成教育语法中的て形。现代日语中，五段动词变为て形会发生音便（音便）：

音便	基本形	连用形+て	て形
促音便	勝つ	勝ちて	勝って
	切る	切りて	切って
	笑う	笑いて	笑って
	行く	行きて	行って
イ音便	書く	書きて	書いて
イ音便	泳ぐ	泳ぎて	泳いで
拨音便	死ぬ	死にて	死んで
	遊ぶ	遊びて	遊んで
	読む	読みて	読んで
不发生	探す	探して	探して

た行、ら行、あ行发生促音便，ち、り、い分别变成促音；
か行、が行发生イ音便，き、ぎ分别变成い，而が行后的「て」浊化变成「で」；
な行、ば行、ま行发生拨音便，に、び、み分别变成拨音ん，并且「て」浊化变成「で」；
さ行不发生音便。
注意，「行く」是か行中的特例，发生促音便而非イ音便。

下面介绍一些和连用形一起用的助动词。

日语有两种文体：简体（普通体）和敬体（丁寧体）。简体一般用于口语，在关系亲密的场合例如家人或朋友之间的谈话中使用；敬体一般用于正式场合，例如和陌生人的谈话、演讲、书面报告等。
连用形+助动词「ます」构成敬体，意义等同于直接用终止形。这个形式在教育语法中叫做动词的ます形。「ます」的否定形式是「ません」。

ご飯を食べます。
吃饭。
ご飯を食べません。
不吃饭。

连用形+助动词「た」表示过去、完了、状态等，在教育语法中叫做动词的た形。五段动词变为た形会发生和て形相同的音便。

その犬は昨日死んだ。
那只狗昨天死了。
北海道に行った。
我去了北海道
昼はサンドイッチを食べた。
我中午吃了三明治。
先週、日本語を勉強した。
上周我学了日语。

ます的连用形まし+た构成敬体的た形，其否定是「ませんでした」。

ご飯を食べました。
（过去）吃饭。
ご飯を食べませんでした。
（过去）不吃饭。

连用形+助动词「たい」或「たがる」表示愿望。「たい」用于自己，「たがる」用于他人。

私は外国に行きたい。
我想去外国。
李さんも外国に行きたがる。
小李也想去外国。

「たい」为形容词型活用，「たがる」为五段动词型活用。

私は外国に行きたくない。
我不想去外国。
李さんも外国に行きたがらない。
小李也不想去外国。

终止形

动词的终止形（終止形）可以直接充当谓语，终止句子。

唐さんがケーキを作る。
小唐做蛋糕。

连体形

假定形

命令形

动词的时

时（時制、テンス）是行为或状态与某一时间节点（通常是说话时）的时间关系。时一般分为两种，一种是以说话时间为基准的绝对时（絶対時制），一种是从句和主句之间，以主句为基准的相对时（相対時制）。
例如，在这句话中：

彼はその時、駅にいると言った。
他说他当时在车站。

「言った」是绝对时，表示他“说”的动作发生在过去，即说话人转述他的这句话之前；「駅にいる」是相对时，表示在他“说”的同时，他正在车站，但对于现在来讲，他“在车站”是过去的状态。

尽管在时间划分上有过去、现在和将来，但在形态上，日语中只有过去时和非过去时。
非过去时（非過去）用动词、形容词的终止形以及「だ」表示，对应的敬体则是ます形和「です」。表达现在和未来都使用非过去时。

私は毎日本を読む。
我每天看书。
私は明日本を読む。
我明天看书。

过去时（過去）用助动词「た」表示。

私は昨日本を読んだ。
我昨天看了书。

	非过去时				过去时
简体	書く	寒い	簡単だ	雨だ	書いた	寒かった	簡単だった	雨だった
敬体	書きます	寒いです	簡単です	雨です	書きました	寒かったです	簡単でした	雨でした

动词的体

体（相、アスペクト）是事件的内部时间结构，是动作的开始、持续、完成等状态。

持续体（持続相）表示动作、行为在某一时间内持续进行或正在进行、反复进行。て形+补助动词「いる」构成持续体。持续体同样也有过去时和非过去时之分。

今、テレビを見ている。
我现在在看电视。
昨日のこの時間、テレビを見ていた。
昨天这时候我正在看电视。

动词的态

态（態、ヴォイス）是谓语动词与主语之间的关系。日语动词的态分为5类：

主动态：主语是施事
被动态：主语是受事
使役态：主语是指使者
可能态：着重于动作能否实现，主语可转向条件对象
自发态：着重于动作结果，主语可转向客体

主动态（能動態）是日语的基本态。

被动态

被动态（受動態）以受事为中心描述动作。被动态由五段动词的あ段未然形+れる、一段动词和カ变动词的未然形+られる、サ变动词的未然形さ+れる构成。
谓语由动词被动态构成的句子是被动句（受身文）。

被动句的主语是动作的受事，一般用「が」表示。若句中出现动作的施事，以「に」表示。

泥棒は私の財布を盗んだ。
小偷偷了我的钱包。
私は泥棒に財布を盗まれた。
我的钱包被小偷偷了。

需要注意的是，日语里一般不这么表达：

私の財布は泥棒に盗まれた。
我的钱包被小偷偷了。

不强调施事的时候，「～に」也是可以省略的：

このタワーは昨年建てられた。
这座塔是去年建的。

特别强调施事时，可以用「によって」：

『狂人日記』は魯迅によって書かれた。
《狂人日记》是鲁迅写的。

被动态还有一个用法，表示因为某种动作而受到不好的影响：

あの子は両親に死なれた。
那孩子父母双亡。（言下之意是说父母双亡带给了那孩子很大伤害）
友達に来られて、勉強できなかった。
朋友来找我，没办法学习。
私は赤ん坊に泣かれて、眠れなかった。
婴儿哭闹，害得我没法睡觉。

使役态

使役态（使役態）以指使者、容许者或促成者为中心描述动作。使役态由あ段未然形+せる、一段动词和カ变动词的未然形+させる、サ变动词的未然形さ+せる构成。

使役的对象，自动词用助词「を」，他动词用「に」：

上司は部下を出張させる。
上司让部下出差。
先生は私に本を読ませる。
老师让我读书。

可能态

可能态（可能態）以实现动作的能力或可能形为中心描述动作。

可能态前用格助词「が」。
可能态表示能力：

私は韓国語が話せる。
我会说韩语。
車の運転ができる。
会开车。

可能态表示可能性：

用事があって出席できません。
有事不能出席。

可能态表示许可：

大声で話すことができない。
不许大声说话。

自发态

授受动词

补助动词

形容词

形容词（形容詞）属于用言，有活用，能独立构成谓语，也能构成定语和状语。形容词以い结尾，去掉い是形容词的词干，形容词在教育语法中也称为い形容詞。

形容词的活用

形容词没有命令形，活用如下：

活用形	形容词
未然形	かろ
连用形	かっ・く
终止形	い
连体形	い
假定形	けれ

未然形

连用形

连用形（連用形）用于修饰用言。

形容词的连用形く表示中顿，可以连接用言，即连接另一个形容词、形容动词或动词：

教室は大きく、静かだ。
教室又大又安静。
楽しく勉強する。
快乐地学习。

形容词的连用形く后接接续助词「て」可以表示并列、原因等：

教室は大きくて静かだ。
教室又大又安静。
寒くてたまらない。
冷到受不了。

形容词的连用形く后接补助形容词「ない」构成否定形。「ない」可以用更礼貌的「ありません」替换。

教室は大きくない。
教室は大きくないです。
教室は大きくありません。
教室不大。

形容词的连用形かっ后接助动词「た」构成过去式，敬体需要加「です」：

昨日は忙しかった。
昨日は忙しかったです。
昨天很忙。

只要把否定形当成一个新的形容词，然后按过去式的规则变形就能得到过去式否定形：

昨日は忙しくなかった。
昨日は忙しくなかったです。
昨日は忙しくありませんでした。
昨天不忙。

否定形的连用形同理：

このレストランは高くなくて、おいしい。
这家餐厅不仅不贵，而且好吃。

终止形

终止形（終止形）可以直接充当谓语结句，敬体需要加「です」：

空は青い。
空は青いです。
天空是蓝色的。

连体形

连体形（連体形）用于修饰体言作定语：

青い空
蓝色的天空
かわいい彼女
可爱的她

假定形

词干

补助形容词

形容动词

形容动词（形容動詞）属于用言，有活用，能独立构成谓语，也能构成定语和状语。形容动词以だ结尾，去掉だ是形容动词的词干，形容动词在教育语法中也称为な形容詞。构成敬体时用「です」取代「だ」。

形容动词的活用

形容动词没有命令形，活用如下：

活用形	形容动词
未然形	だろ
连用形	だっ・で・に
终止形	だ
连体形	な
假定形	なら

未然形

连用形

形容动词的连用形で表示中顿，同样可以连接用言：

教室は静かで、大きい。
教室又安静又大。
このアプリが便利で、よく利用する。
这个APP很方便，我经常使用。

形容动词的否定形用连用形で+（は）+ない表示，「では」在口语中可以缩略成「じゃ」：

教室は静かではない。
教室は静かではありません。
教室不安静。

形容动词的连用形だっ后接助动词「た」构成过去式：

昨日は暇だった。
昨日は暇でした。
昨天很闲。

形容动词的连用形に用于修饰用言，作状语：

きれいに掃除する。
打扫干净。

终止形

终止形（終止形）可以直接充当谓语结句：

教室は静かだ。
教室は静かです。
教室是安静的。

连体形

连体形（連体形）用于修饰体言作定语：

静かな教室
安静的教室

需要注意的是，「同じだ」作为一个特殊的形容动词，连体形一般不需要接な：

問題は同じだ。
问题是一样的。
同じ問題
一样的问题

假定形

词干

连体词

副词

接续词

感叹词

助动词

助动词（助動詞）是可以活用的虚词。

表示态的助动词

表示时的助动词

构成敬语的助动词

助动词ます和です用于构成敬体，活用如下：

活用形	ます	です
未然形	ませ・ましょ	でしょ
连用形	まし	でし
终止形	ます	です
连体形	ます	です
假定形	ますれ	×
命令形	ませ・まし	×

「ます」接在动词和动词型助动词的连用形后：

ご飯を食べます。
吃饭。

ます的未然形ませ+ぬ构成否定形「ません」：

ご飯を食べません。
不吃饭。

ます的未然形ましょ+う表示建议：

映画を見に行きましょう。
去看电影吧。

「です」接在形容词和形容词型助动词后，或用于取代「だ」和「である」：

空は青いです。
天空是蓝色的。
教室は静かです。
教室是安静的。
学生です。
是学生。

断定助动词

断定助动词（断定助動詞）包括だ和である，表示判断，构成名词谓语句。其敬体为「です」。

「だ」为形容动词型活用，「である」为五段动词型活用。

活用形	だ	である
未然形	だろ	であろ
连用形	で・だっ	であり・であっ
终止形	だ	である
连体形	な	である
假定形	なら	であれ
命令形	×	であれ

名词后接断定助动词构成名词谓语句：

学生だ。
是学生。
学生である。
是学生。

「である」一般用于演讲、论文等极其正式的场合，其ます形是更加礼貌的「であります」：

学生である。
是学生。
学生であります。
是学生。

名词后接だ的连用形で，可以连接用言，例如连接另一个名词谓语句。除了能表示并列，还能起到承接的效果，表示因果关系。

私は学生で、先生ではない。
我是学生，不是老师。
事故で欠席する。
因事故而缺席。

连用形で+（は）+ない表示否定：

学生ではない。
学生じゃない。
不是学生。

连用形后接助动词「た」表过去：

学生だった。
（过去）是学生。
学生でした。
（过去）是学生。

表示陈述的助动词

助词

格助词

格（格）一般指名词与其它词，尤其是与动词结合而构成的各种语义及语法关系的类型。日语中的格主要是通过名词接格助词（格助詞）实现的。

が

が接在体言后。

が标记主格（主格），表示动作或状态的主语以及要求或愿望的对象：

唐さんが走る。
小唐跑。
人が多い。
人多。
パソコンがほしい。
想要电脑。
日本語が話せる。
会说日语。
水が飲みたい。
想喝水。

を

を接在体言后。

を标记宾格（対格），表示动作的对象：

本を読む。
读书。

谓语动词为自动词的使役形时，を表示使役的对象：

上司は部下を出張させる。
上司让部下出差。

を还能表示动作的起点或经过点：

家を出る。
离开家。
学校を休む。
向学校请假。
橋を渡る。
过桥。
楽しい一日を過ごす。
度过快乐的一天。

に

に接在体言后。

に可以标记与格（与格），表示动作的对象（一般为自动词）、目的、变化的结果、比较的基准、使役的对象或被动的主体：

王さんに会う。
见小王。
映画を見に行く。
去看电影。
氷が水になる。
冰变成水。
彼はお母さんに似ている。
他长得像母亲。
学生に宿題をさせる。
让学生做作业。
先生に褒められる。
被老师表扬。

に还可以标记方位格（処格），表示动作的归着点或存在的地点：

壁に写真を貼る。
在墙上贴照片。
会社に行く。
去公司。
本は机の上にある。
书在桌子上。

に还可以标记时格（時格），表示动作发生的具体时间：

朝7時に起きる。
早上7点起床。

如果只是一个时间段，例如「来週」，不用「に」而直接作副词使用：

来週妹が来る。
下周妹妹要来。

に还能表频率、并列或是原因：

オリンピックは4年に1度開催されます。
奥运会4年举行1次。
好きな動物は犬に猫だ。
喜欢的动物是狗和猫。
人の多さにびっくりした。
对人数之多感到吃惊。

へ

へ作助词时读作e，接在体言后。

へ标记向格（向格），表示动作的方向：

飛行機は東へ飛んで行く。
飞机向东飞行。

へ表示动作的目的地时和に常常可以互换：

東京へ行く。
東京に行く。
去东京。

から

から接在体言或接续助词「て」后。

から标记夺格（奪格），表示起点：

中国から来た。
从中国来。
明日から夏休みだ。
暑假从明天开始。
私から説明する。
由我开始说明。

から可以引申表示（看不见的）原材料，类似英语中的“(make) from”：

木から紙を作る。
用木头造纸。

から还能表原因：

不注意から事故を起こした。
由于疏忽造成了事故。

から也能和に一样表示使役的对象或被动的主体：

学生から宿題をさせる。
让学生做作业。
先生から褒められる。
被老师表扬。

まで

まで一般接在体言后。

まで标记到格（到格），表示终点：

家まで歩く。
走路回家。
夏休みは7月1日から8月31日までだ。
暑假从7月1日持续到8月31日。
子供から大人まで人気がある。
从小孩到大人都很有人气。

より

より一般接在体言后。

より标记比较格（比較格），表示比较的对象：

重慶は上海より人が多いです。
重庆的人比上海多。

より作为文语残留也有表示起点的用法，用于非常正式的表达：

これより会議を始める。
会议现在开始。

で

で接在体言后。

で可以标记工具格（具格），表示动作的手段或方式，或是表示（看得见的）材料，类似英语中的“(make) of”：

ペンで書く。
用笔写字。
自転車で学校に行く。
骑自行车去学校。
一人で住んでいる。
一个人住。
木で机を作る。
用木头做桌子。

で也能表示动作发生的场所：

レストランでご飯を食べる。
在餐厅吃饭。

で还能表示范围：

一年で夏が一番好きだ。
一年中最喜欢夏季。

の

の接在体言或副词后。

の标记属格（属格），表示所属关系，作定语，即“的”：

兄の手紙
哥哥的信

の还可以在定语从句中代替が表示主语：

兄が書いた手紙
兄の書いた手紙
哥哥写的信

と

と接在体言后。在表示引用时，也可以接在用言或助动词后。

と标记共格（共格），表示动作的共同执行者：

家族と旅行する。
和家人旅行。
あの本は私の本と同じだ。
那本书和我的一样。

と也可以表示引用：

見知らぬ人に「こんにちは」と言う。
对陌生人说“你好”。
いいと思う。
我觉得这是好的。

と还可以表示变化的结果：

作家となる。
成为作家。

接续助词

并列助词

と

と接在体言后。

と表示单纯并列，在连接的最后一个体言后通常省略と：

犬と猫（と）を飼っている。
养狗和猫。

や

や接在体言后。

や表示列举，在连接的最后一个体言后不用や，但常与副助词など连用：

リンゴやイチゴやみかん（など）を買う。
买苹果、草莓、橘子等等。

提示助词

提示助词（係助詞）接在体言、用言连用形、部分副词和助词后，用于提示、强调。提示助词可以取代格助词「が」「を」，并且可以接在其它格助词后。

は

は提示句子主题：

桜は美しい。
樱花很美。（提示主语）
この映画は先週見た。
这部电影上周看过了。（提示宾语）
ここでは話せない。
这里不能说话。（提示状语）

两个或两个以上的は可以表示对比，有时用一个は也暗示了对比的意思：

父は新聞を読み、私はテレビを見る。
爸爸在看报纸，我在看电视。
私は東京には住みたくない。
我不愿住在东京。（第一个は提示主题，第二个は暗示对比）

も

も表示重复，即“也”：

あなたが行けば私も行く。
如果你去，那我也去。

两个或两个以上的も表示多个事物情况相同：

一等席も二等席も売り切れた。
无论是一等座还是二等座都卖光了。

も可以加强否定语气：

笑いもしません。
笑都不笑。

も还可以表示全面否定：

あそこは一度も行ったことがない。
那里一次都没去过。

でも

でも表示举例：

お茶でも飲もう。
喝杯茶吧。

でも也可以与不定词连用，表示全面肯定：

この店には何でもある。
这家店里什么都有。

こそ

こそ同样提示句子主题，但语气更加强烈，即“才”：

俺様こそが神だ。
我才是神。

しか

しか和谓语的否定形连用，表示限定，即“只”：

私は肉しか食べない。
我只吃肉。
日本語はちょっとしかできない。
只会一点点日语。

さえ

さえ表示范围的扩大，即“连”：

病気で水さえのどを通らない。
病得连水都喝不下去。

副助词

副助词（副助詞）一般接在体言、用言连体形和某些副词后，共同构成状语。副助词可以取代格助词「が」「を」，并且可以接在其它格助词后，也可以接在提示助词后。

だけ

だけ表示限定，即“只”：

一冊だけ持ってきた。
只带来了一本。

だけ与格助词同时使用时，既可在前，也可在后：

注射でだけ治る。
注射だけで治る。
只有打针才能治好。

ばかり

ばかり有时在口语中也说成「ばっかり」或「ば（っ）かし」。

ばかり表示限定，即“只”：

私は肉ばかり食べる。
我只吃肉。

まで

まで表示程度：

そんなことまで心配しないでください。
那种事情不必担心。

まで还表示范围的扩大，即“连”：

両親にまで反対された。
连父母都反对。

ほど

ほど表示大致的数量：

5分ほど待ってください。
请等5分钟左右。

ほど还表示程度：

泣きたいほど感動した。
感动到想哭。

ほど和谓语的否定形连用，表示比较的对象：

今年は去年ほど寒くない。
今年没有去年冷。

くらい（ぐらい）

くらい（ぐらい）表示大致的数量：

上海から東京まで飛行機で3時間くらいだ。
从上海坐飞机到东京大约要3小时。

くらい（ぐらい）还表示程度：

そのくらいのことは自分でできる。
那种程度的事情我自己就能做。

など

など常与并列助词や连同，表示列举：

リンゴやイチゴやみかんなどを買う。
买苹果、草莓、橘子等等。